每年，幼儿园参加。小学高级教师。评审的名额都比较少，远远满足不了实际需要。幼儿园主要是由职称评审领导小组根据教师的工作情况和考核分数来决定参加职称评审的人员名单。在评选标准里，教师的工龄、任职年限等占的比例很大，所以最后能参加评审的往往是那些资格老的教师。今年，幼儿园又要评审小学高级教师了，已有20年工龄的赵老师信心十足地准备着申报材料。赵老师是中班的助教，而主教小叶老师是工作10年的教师，她业务能力强，工作认真负责，先后参加了市里的教师技能大赛、优质课比赛都取得了骄人的成绩。这天，园长通知小叶老师，最近有个语言教学活动比武，希望她好好准备一下参赛。谁知小叶老师说：“我有再多的成绩也不能评职称，我的工龄短，我不想参加比赛了,您安排别的老师参加吧！”园长听完这话，深感职评工作有待改进。

       不少幼儿园的职评工作都存在着论资排辈的现象，诚然，在职评工作中照顾年长教师是一种关心职工的表现，但是我们也不能忽视青年教师的成长。论资排辈的做法虽然考虑了老教师的利益，但是使青年教师觉得干好干坏无所谓，不利于调动青年教师专业发展的积极性，长此以往，容易使青年教师看不到自己的价值，失去工作热情，被动等待专业发展机会的降临。因此，论资排辈的职评模式必须改变。

(1)评审前，应召开教职工代表大会，一起学习上级有关文件，公布可送审的名额数以及申报条件。

(2)职称评审领导小组制定评审标准时，应加大工作业绩和工作表现的分值。

(3)在规定时间内接受符合条件的教师的书面申报，青年教师也有机会人选。

(4)所有参评教师向全体教工汇报近几年的工作情况，展示工作成果，然后全体教师不记名投票.

(5)由职称评审领导小组根据群众意见和教师工作业绩确定送审人员名单。

这样的做法有以下优点：

•让教师对自己的职业生命负责。通过这样的评审让教师明白有作为、有贡献的青年老师可以脱颖而出，这样老师们就会主动争取学历进修、培训等来提高自己的专业水平，大大激发了教师的工作积极性。

•努力发势群体效应。在评审过程中，让全体教工听取参评教师的工作汇报并民主投票，这样不仅让大象对参评教师做出公正、客观的评价，也是大家互相学习、共同成长的好机会。

教师的发展是打造高质量幼儿园的关键，如何让教师在学习中自我完善、在工作中自我挑战，这是值得每一位园长认真思考的问题。